خواندن

در این کتاب ۲۶ قصه به گونه‌ای طراحی شده است که کودک، پس از آموختن یازده نشانه الفبا، بتواند بدون کمک دیگران، قصه‎ها را بخواند و آن‌ها را درک کند. این اتفاق برای کودک شش‌ساله مانند فتح دنیایی جدید است و بی‎اندازه اهمیت دارد؛ چراکه برای او اعتمادبه‌نفس، استقلال و شجاعت به ارمغان می‎آورد، عناصری که برای کسب هر موفقیتی لازم و ضروری است. فهرست کتاب نیز بسیار متفاوت، روش کار با این کتاب را برای مربیان و والدین تشریح کرده است، به خصوص که پیام اصلی داستان‌ها حفاظت از محیط زیست است.

این کتاب با توجه به اهمیت آموزشِ مهارت‌های زندگی به دانش‌آموزان و جایگاه ارزشمند سوادِ خواندن، تدوین شده است. همچنین با توجه به تأکید اسناد بالادستی آموزش و پرورش، مبنی بر گذر از کتاب‌محوری به بسته‌محوری، این بسته مهارتیِ توسعه سوادِ خواندن، برای ایجاد موقعیت مهارتیِ توسعه خواندنِ دانش‌آموزان، با استفاده از موقعیتِ کتابخوانی آماده شده است. این بسته می‎کوشد در قالب شش کتاب داستان، به همراه سایر عناصر بسته، طی سال، اولیا و مدرسه را در ایجاد نقشه راه برای آموزش مهارت‌ها و ارزش‌های اخلاقی یاری کند. داستان این کتاب به موضوع مسئولیت اجتماعی اختصاص دارد.

سواد خواندن و فهم آنچه می‌شنویم، از مهارت‌های بنیادین آموزش است. در این کتاب، برای توسعۀ سواد خواندن و افزایش دانش و آگاهی دانش آموز سال پنجم دبستان، داستانی با تأکید بر آموزش مهارت «تلاش و سخت‌کوشی» طراحی شده است. پس از پایان داستان، فعالیت‌هایی در زمینه‌های سنجش و تقویت سواد ادبی و سواد اطلاعاتی در اختیار مخاطب قرار گرفته‌اند تا درک عملکردی او سنجیده شود. دانستنی‌هایی دربارۀ «آسیاب» نیز به مخاطب عرضه‌شده‌است.

این کتاب جلد نخست از مجموعه «داستان‌هایی از زبان حیوانات» بوده و برای اول دبستان تدوین شده است. شایان ذکر است که در پایه اول دبستان، با توجه به اینکه دانش‌آموزان مهارت کافی در خواندن و نوشتن را کسب نکرده‎اند، بهتر است اولیا و معلمان، دانش‌آموزان را در خواندن داستان و انجام فعالیت‌ها همراهی کنند. این داستان درباره قورباغه‌ای است که از داشتن زبان دراز خجالت می‎کشد؛ چراکه ماهی و گنجشک و اردک او را مسخره کرده‎اند؛ اما سمور به قورباغه یادآوری می‌کند که با زبانش چه کارهایی می‏‌تواند انجام دهد.

کلمات هم به نوعی شکل و تصویربه شمار می‌روند. خواننده همان‌گونه که شکل یک شی را می‌بیند و می‌فهمدکه مثلاً میز یا نیمکت است، می‌تواند "تصویر کلمات" را ببیند و بفهمد این کلمه چیست، بدون اینکه لفظ آن کلمه را با زبان تکرار یا درون‌خوانی کند. یکی از مهارت‌های کاربردی این کتاب بهره گیری از تصویر خوانی در مطالعه است. کتاب در شانزده فصل گردآوری شده است. فصل اول مقدمات خواندن است که با تعاریفی از خواندن، تصویرخوانی و تندخوانی آغار می‌شود. در فصل دوم و سوم تمریناتی برای تصویرخوانی کلمات آورده شده است. تکنیک حدس زدن در مطالعه برای افزایش سرعت و درک مطلب، اهداف مطالعه، روش دقیق‌خوانی و سازمان‌دهی، روش خواندن تجسسی و انتقادی و روش سطح‌خوانی، از دیگر مباحث کتاب است.

اختلال خواندن نه تنها فراگیری مهارت خواندن را در کودک دچار مشکل می‌کند، به احتمال بسیار روند یادگیری و پیشرفت او را در آموزش علوم و ریاضی و دیگر موضوعات کند می‌کند. کتاب
کتاب حاضر جلددوم از مجموعه‌ای دو جلدی است که به منظور درمان اختلال خواندن در کودکان 7 تا 12 سال، تمرین‌هایی را دربردارد. در این جلد، انواع اختلال خواندن و تمرین‌ها و بازی‌های دید پیرامونی، تقویت حافظۀ شنیداری و دیداری، مهارت خواندن، افزایش مهارت خواندن و درک مطلب با بازی، و در نهایت روش‌های سادۀ علاقه‌مندکردن کودکان به خواندن ارائه‌ شده‌اند.

اختلال خواندن نه تنها فراگیری مهارت خواندن را در کودک دچار مشکل می‌کند، به احتمال بسیار روند یادگیری و پیشرفت او را در آموزش علوم و ریاضی و دیگر موضوعات کند می‌کند. کتاب حاضر جلد اول از مجموعه‌ای دو جلدی است که تمرین‌هایی را به‌منظور درمان اختلال خواندن در کودکان دربردارد. در این جلد، در دو بخش نخست، دو موضوع‌ «خواندن و اختلال خواندن» و «واج‌شناسی و ترکیب حروف با روش جزئی به کلی» مطرح و توضیح‌داده شده است. در بخش‌های بعدی، انواع تمرین‌ها و بازی‌های کلمه‌خوانی، تشخیص و ساخت کلمه، درست‌خوانی با روش واژه‌محور، و جمله‌خوانی و روان‌خوانی ارائه‌ شده‌اند.

ارمغان خوانش، فهم و دانش و مهارت است. عادت به خواندن، یکی مهم‌ترین راه‌های پیشرفت فردی و اجتماعی به شمار می‎رود. کتاب حاضر با این هدف نوشته شده است که به پدر و مادران جوان بگوید می‌توانند آموزش خواندن را به کودکانشان از سنین بسیار پایین، حتی از یک سالگی، آغاز کنند و آن‌ها را از همان کودکی علاقه‌مند به مطالعه بارآورند. باید دانست که مقصود مؤلف از خواندن لزوماً خواندن با آموزش الفبا نیست (چنان‌که در کشور ما ایران نیز از آموختن الفبا در سال‌های پیش از دبستان پرهیز داده می‌شود)؛ گرچه آن را هم ممکن می‌شمارد و احتمالاً کودک در حین کلمه‌خوانی و کلی‌خوانی، با آواها نیز آشنایی می‌یابد.

توانمندسازی و افزایش صلاحیت‌های حرفه‌ای و تخصصی معلمان کشور هدفی است که این کتاب در پی تحقق آن است. نویسندگان کوشیده‌اند راهنمایی در اختیار معلمان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت کشور قرار دهند که آنان را در بسط سواد خواندن یاری کند. کلیات و جزئیات پرلز و روند عملکرد دانش‌آموزان ایرانی در مطالعات پرلز، چارچوب طراحی پرلز، عوامل مربوط به مدرسه و نیز معلم، از جمله مدیریت کلاس درس و راهبردهای یاددهی یادگیری، به همراه نمونه‌هایی از سؤالات قابل انتشار پرلز در آزمون‌های سال‌های گوناگون، از جمله مطالب کتاب هستند.

سواد خواندن و فهم آنچه می‌شنویم، از مهارت‌های بنیادین آموزش است. در این کتاب، برای توسعۀ سواد خواندن و افزایش دانش و آگاهی دانش آموز سال پنجم دبستان، داستانی با تأکید بر آموزش مهارت «صبر و تاب‌آوری» طراحی شده است. پس از پایان داستان، فعالیت‌هایی در زمینه‌های سنجش و تقویت سواد ادبی و سواد اطلاعاتی در اختیار مخاطب قرار گرفته‌اند تا با انجام دادن آن‌ها، درک عملکردی او سنجیده شود. دانستنی‌هایی دربارۀ «ماهی‌گیری» نیز به مخاطب عرضه‌شده‌است.