متوسطه نظری

همۀ موجودات در حال رشد و حرکت به سوی کمال هستند و یکی از موانع مهم در این راه شیطان است. این کتاب در از ابتدا اهمیت سیر و سلوک و تزکیه سخن می‌گوید. در ادامه از عوالم وجودی و جایگاه همۀ موجودات از جمله شیطان گفت‌و‌گو می‌کند. در مرحلۀ بعد از نحوۀ ظهور اعمال در انسان و نیز چگونگی نفوذ او صحبت می‌کند. در انتها نیز به اصل موضوع، یعنی راه‌های مقابله با شیطان، می‌پردازد.

این کتاب درباره دوران میانسالی پیامبر اکرم (ص) نوشته شده و از «قرآن کریم»، «نهج‌البلاغه» و همچنین کتاب‌ها و روایت‌های معتبر بهره برده است. داستان با سه پرسش قریش از پیامبر آغاز می‌شود. پیامبر شادمان از ایمان آوردن آن‌ها، پاسخ پرسش‌ها را به فردای آن روز موکول می‌کنند؛ اما بنا به دلایلی پاسخ دادن را به تأخیر می‌اندازند. قریشیان به تصور خود، پیروز شده‌اند؛ اما پس از پانزده روز، پیامبر لب به سخن می‌گشایند و پاسخ آن‌ها را می‌دهند.

نویسنده در این کتاب تکنیک‌های مؤثر مطالعۀ مفید، تقویت تمرکز حواس و تقویت حافظه را بیان کرده است. همچنین، انواع روشهای خواندن و مطالعه، تندخوانی، دقیق‌خوانی، خلاصه‌نویسی و ترسیم نقشۀ ذهنی از مطالب یادگرفته شده، عنوان شده است. در هر فصل نخست، روشها با جداول، نمودارها و تصاویر توضیح داده شده‌اند و سپس تمرین‌های عملی گنجانده شده است. این کتاب بر اساس استاندارد مهارت تندخوانی سازمان فنی و حرفه‌ای تدوین شده و برای هنرجویان رشتۀ امور اداری شاخۀ کاردانش مناسب است.

مجری‌گری به فن بیان نیاز دارد و حرفه‌ای‌است که امروزه در برخی آموزشگاه‌ها تدریس می‌شود. این کتاب مروری می‌کند بر آنچه هر فرد علاقه‌مند به مجری‌گری می‌تواند بیاموزد تا اجرای مراسم صبحگاه، مناسبت‌ها و جشن‌های مدرسه، اداره و محلۀ خود را بر عهده بگیرد. کتاب اشاره‌ای دارد به دلیل انتخاب مجری‌گری در دوران دانش‌آموزی. سپس به موضوع مجری‌گری دانش‌آموزی می‌پردازد و می‌کوشد شیوه‌های تقویت این فعالیت را بیاورد و توضیح دهد چگونه می‌توان در رده‌های سنی بالاتر در این کار موفق بود.

این کتاب سومین جلد از کتاب «برج سکوت» است. موضوع داستان درباره اعتیاد و آدم‌هایی است که به مواد مختلف معتاد هستند. آن‌هایی که چیزی برای جنگیدن ندارند. زنده‌اند؛ ولی زندگی نمی‌کنند. مکان وقوع اتفاق‌های داستان، جایی در حاشیه شهر است که راوی نامش را «هیچ‎‌آباد» گذاشته است. شخصیت‌های داستان اسم ندارند و یکدیگر را با لقب‌هایی صدا می‌کنند که از بچگی با آن بزرگ شده‌اند. داستان در این جلد با شیطنت‌های کودکی حرمله و دوستانش و سرگردانی و سردرگمی او در کوچه‌ پس کوچه‌های محله برای پیدا کردن مقدار ناچیزی مواد ادامه پیدا می‌کند. در بخش از کتاب می‌خوانیم: «حتی اگر هیچ‌کس را نداشته باشیم، آن آدمی که توی خیابان از کنارش می‌گذریم، آن آدمی که در دورترین نقطه از ما در شهری دیگر زندگی می‌کند، با کار من و آتش من خواهد سوخت و تاوان خواهد داد... .

کتاب حاضر جلد دوم از کتاب سه جلدی «برج سکوت» است که مضمون اصلی آن را اعتیاد تشکیل می‌دهد؛ اما مسائل دیگری مانند جنگ، شهرنشینی، دغدغه‌های کودکانه و روابط اجتماعی را نیز بررسی می‌کند. ماجراهای داستان در «هیچ‌آباد» رخ می‎دهد، جایی که هیچ نامی ندارد؛ اما جایی است در حاشیه شهر. آدم‌های داستان هیچ کدام نامی ندارند، آن‌ها با لقب‌های خاصی که از بچگی روی آن‌ها گذاشته شده است، یکدیگر را صدا می‌کنند. قهرمان داستان که خود گرفتار اعتیاد شده است، داستان کودکی و جوانی و اعتیادش را روایت می‌کند. نگاه راوی، نگاه آدمی است که از دنیا سیر شده و جانش به لب رسیده است و دنیا را دنیای زالوها می‌داند! در این جلد که دیوار شیشه‌ای نام دارد، راوی حسرت می‌خورد که ای کاش قبل از اینکه معتاد شود، اعتیاد را از پشت یک دیوار شیشه‌ای می‌دید و به جهنم درون آن پی می‌برد.

این کتاب اولین جلد از کتاب سه جلدی «برج سکوت» است. موضوع اصلی داستان، حول محور اعتیاد می‌چرخد و داستان زندگی افرادی را روایت می‌کند که در ورطه اعتیاد دست و پا می‌زنند. شخصیت‌های داستان نامی ندارند و هر کدام با لقبی خاص شناخته می‌شوند. قهرمان و راوی داستان «حرمله» است که داستان را در دو زمان متفاوت روایت می‌کند، کودکی و جوانی‌اش. او آدم بی‌سرو پایی نیست، بلکه دانشگاه‌رفته و تحصیل‌کرده است. در بخشی از این کتاب، صحنه به دار آویختن یکی از دوستان حرمله به تصویر کشیده شده که نمایش مرگ نامیده می‌شود.

تدریس خوب به داشتن اطلاعات حرفه‌ای نیز نیاز دارد. کتاب حاضر چکیده‌ای است از ایده‌های منطقی و عملی و راهنمای سریع تدریس برای مرور نکات معلمی، تا آموزگارانی که در حرفۀ تدریس تازه کار هستند، بتوانند به درستی هدایت شوند. نویسنده همۀ دوره های تحصیلی را در نظر دارد و کوشیده است دستورالعمل‌هایش با بافت و سیستم آموزشی و فرهنگی-اخلاقی حاکم بر جامعۀ ایران سازگار باشد. پنج فصل اول کتاب به ویژگی‌های شخصیتی، مدیریتی، برقراری ارتباط، انگیزشی و فنون تدریس معلم اشاره می‌کنند و گزیده‌ای از مجموعه مقالات برخی مشاهیر دربارۀ معلمی در فصل آخر جمع شده‌اند.

کتاب پیش رو تلفیقی از دیدگاه‌های بومی در برنامه‌ریزی درسی را برای تدوینگران برنامۀ درسی و معلمان و مدیران فراهم کرده است. اهداف کتاب، چشم‌انداز، تاریخچه، هندسۀ اعتقادی، فرهنگی، اخلاقی، اجتماعی، آموزشی و زیستی مردمان بومی مانتویوبای کانادا در بخش اول کتاب مطرح شده‌اند. سپس نتایج بومی سازی برنامۀ درسی در حوزه‌های تخصصی یادگیری(در طول سه مرحلۀ رشدی) تشریح شده‌اند. توصیف فهرستی از واژگان تخصصی و پروژه‌های نشان‌دهندۀ تلفیق دیدگاه‌های سنتی در برنامۀ درسی نیز در بخش‌های دیگر آمده‌است.

معلم حرفه‌ای انواع نظریه‌های آموزشی را می‌شناسد و از آن‌ها آگاه می‌شود و برای پیشرفت کار آموزش و بنا به موقعیت و مخاطبان خود از آن‌ها بهره می گیرد. کتاب حاضر انواع نظریه‌های یادگیری و فلسفۀ آن‌ها را از قبل قرن بیستم بررسی می‌کند. نظریه‌های آموزشی جان دیویی، مونته‌سوری، روسو، برونر و هلیگارد، و دیدگاه‌های برنامۀ درسی در بخش سوم بررسی می‌شوند. طراحی آموزشی مبتنی بر نظریه‌ها و انواع الگوهای آموزشی نیز مباحث بخش چهارم کتاب هستند.