برنامه‌ریزی

چرا باید موج‌آفرینی کنیم؟ در کلی‌ترین حالت موج‌آفرینی در قالب یک سلسله فعالیت‌های برنامه‌ریزی‌شده و منسجم جهت ایجاد، حفظ و تقویت یا تضعیف و انهدام یک عنصر یا حرکت در اجتماع صورت‌بندی می‌شود. در این کتاب، سعی‌شده پس از اشاره به اهداف، استراتژی و مخاطبان موج، با بیان مؤلفه‌های موج‌آفرینی و ذکر نمونه‌های مثبت و منفی از موج‌آفرینی و جریان‌سازی اجتماعی، ضمن آنکه مخاطبان با اصول و روش‌های جریان‌سازی در محیط‌های حقیقی و مجازی آشنا می‌شوند، مهارت‌هایی برای موج‌‌‌آفرینی مثبت را می‌آموزند تا بتوانند قدرت اثرگذاری مثبت در محیط پیرامونی خود را به‌دست بیاورند.

داستان این کتاب درباره «جک» و «کیت» است که دوستان خوبی برای هم هستند. آن‌ها در مدرسه یاد می‌گیرند که چطور قدرت ذهنی خود را پرورش دهند. این دو نفر، سعی می‌کنند هدف‌هایی داشته باشند و برای رسیدن به آن هدف‌ها سخت تلاش کنند. باید دید جک و کیت، چطور با برنامه‌ریزی روزانه و هدف‌گذاری زمان‌دار می‌توانند کارهایشان را با تمرکز و بدون حواس‌پرتی انجام دهند.

سند تحول و سند برنامۀ درسی ملی دو منشور بنیادین و ضروری نظام تعلیم و تربیت محسوب می‌شوند. نویسندة کتاب حاضر تنها راه عملیاتی‌کردن سند تحول بنیادین را تدوین الگوی عملیاتی می‌داند و در این کتاب کوشیده است مراحل هشتگانۀ تدوین این الگو را شرح دهد.

کتاب حاضر حاصل مجموعه‌ای از فعالیت‌ها در عرصۀ عمل و نظر است که به عنوان نظریۀ فطرت‌گرای توحیدی در برنامۀ درسی به مخاطبان علمی جامعه ارائه شده است. مباحث کتاب عبارت‌اند از: کلیات و بیان جهت‌گیری نظریه؛ مبانی فلسفی نظریه؛ فطرت الهی و خاستگاه نظریه؛ مبانی اجتماعی، سیاسی، حقوقی و تاریخی نظریه؛ برنامه‌ریزی درسی فطرت‌گرایی توحیدی؛

جامعۀ امروزی به سمتی می‌رود که دیگر نه داشتن مدرک، بلکه داشتن مهارت مهم است. نکاتی دربارۀ مشاوره و اهمیت آن، ضرورت مشاورۀ تحصیلی برای والدین، تعریف و تاریخچۀ برنامۀ درسی، سودمندی برنامۀ ‌درسی مناسب، شیوۀ صحیح مطالعه و اصول آن، و در نهایت اصول جزوه‌نویسی و یادداشت‌برداری و مزایا و معایب آن در این کتاب عرضه شده‌اند.

کتاب «دریاب وقت و در یاب» از مجموعه‌ پنج جلدی مربی شایسته، در مورد استفاده از فرصت‌های زمانی در بهبود رشد و یادگیری است. شخصیت اصلی کتاب «خاله میم جیم» است. خاله میم جیم مربی مهد و پیش‌دبستانی «میم جیم خونه» است. وقتی خاله با سؤال‌هایی مثل: چگونه از یک فعالیت به فعالیت دیگر برویم؟ مواجه می‌شود، بابا آینه پیرمرد هفتاد و پنج ساله‌ جستجوگر که عاشق دنیای بچه‌ها و سفر کردن است به کمکش می‌آید. کتاب دارای 6 فصل قصه‌ما، محیط‌های زمانی، زمان‌بندی طراحی می‌خواهد، محیط‌های زمانی چه هستند و چه انواعی دارند؟ ، دوستی با زمان و نقشه سفر است.

برنامه‌ریزی و اولویت‌بندی دو مهارت عملکردی‌اند که تسلط بر آن‌ها بسیار دشوار است. شخصیت اصلی کتاب حاضر اهل برنامه‌ریزی نیست و کارهایی را که باید انجام دهد فراموش می‌کند یا انجام نمی‌دهد. او تشخیص نمی‌دهد کدام کار مهم‌تر است و باید اول انجام شود. این شرایط هم خودش و هم دیگران را آزار می‌دهد. بالاخره تصمیم می‌گیرد و به کمک دوستش موفق می‌شود.

این کتاب در چهار بخش تنظیم شده است. بخش اول، دیدگاه‌های پرکتیکال «ژوزف شواب» را درخصوص برنامه درسی خودآموز معرفی می‎کند که شامل «پرکتیکال زبانی»، «هنرهای گزینه‎سنجی» و «تبدیل دانش به برنامه درسی» و »وظایف اساتید برنامه درسی» و بالاخره پرکتیکال‌های شواب نقد می‌شود. در بخش دوم، به دانش معلمان اشاره شده و بر دانش‌ آنان در رویارویی با دنیای عمل برنامه درسی تأکید می‎شود. در بخش سوم، مدل‌های دانش معلمان (ماف) که شامل «دانش محتوایی»، «دانش آموزشی» و «دانش فناوری معلمان» است، شرح داده می‎شود. بخش پایانی مدل‌های تغییر و اجرای برنامه درسی را معرفی می‌کند.

سواد خواندن یکی از مهارت‌های بنیادین در آموزش دانش‌آموزان است. در این کتاب، برای توسعۀ سواد خواندن دانش‌آموز پایۀدوم دبستان، داستانی طراحی شده و سپس فعالیت‌هایی پیش‌بینی شده‌اند تا بر مهارت سواد ادبی او افزوده شود. در انتها، پرسش‌هایی در چهار فرایند تمرکز، استنباط، تفسیر و ارزیابی در اختیار خواننده قرار گرفته‌اند تا عملکرد درک و فهم او سنجیده شود. در جریان این داستان، مهارت برنامه‌ریزی نیز آموخته می‌شود.

بهترین کار برای رسیدن به آنچه می‌خواهیم، اندیشیدن به آن است. نویسندۀ این کتاب معتقد است نوشتن آرزوها اولین گام در برآورده ساختن آن‌هاست. از این رو، در این کتاب به مخاطب توضیح می‌دهد چگونه هدف خود را تعیین کند، برای خودش صندوق پیشنهاد بسازد، ترس‌ها و احساس درونی خود را بنویسد، آرزوهایش را فهرست کند، بر نتیجه متمرکز شود، وقایع روزمره را بنویسد و در نهایت شکست‌ها را مهار کند تا به آنچه می‌خواهد برسد.