راهنمای آموزشی

یادگیری املای کلمات فارسی از جمله مهارت‌های ابتدایی تحصیل در دورۀ ابتدایی محسوب می‌شود. کتاب حاضر بر اساس روش‌ها و الگوهای جدید آموزش املا تنظیم شده است و می‌کوشد مدل‌های متنوع املا از جمله «خوشه‌ای، گروهی، مدادکاغذی، املا به خود، تقریری، از حفظ، جدولی، ترکیبی، کلمه‌ای، ساخت کلمات جدید» و در نهایت 20 شیوه برای املا نویسی را به مخاطب معرفی کند. املاها به صورت درس به درس، به ترتیب درس‌های کتاب فارسی، تنظیم شده‌اند و در پایان بعضی درس‌ها بخش سرگرمی‌های علمی آموزشی آمده است. پس از هر چند درس نیز آزمون کلی املایی دیده می‌شود.

کاربرد دانش و مهارت‌های درسی در موقعیت‌های واقعی زندگی، درک آن‌ها را عمیق‌تر می‌سازد. کتاب حاضر از مجموعۀ « تکالیف‌ عملکردی» در واقع بانکی است از سؤالات عملکردی که از طریق درگیر‌کردن دانش‌آموز پایۀ ششم دبستان در تکالیف عملی، آموزش‌ها را معنادار و قابل فهم می‌سازد. در این کتاب، تکلیف‌های عملکردی مربوط به هر درس از کتاب‌های فارسی، ریاضی و علوم این پایه در شش قسمت و پس از آن‌ها نیز راهنماهای تصحیح این تکلیف‌ها آمده‌اند که شاخص‌های هر درس را به طور مجزا بیان می‌کنند. کتاب شامل یک جدول بودجه‌بندی پیشنهادی پایۀ ششم نیز می‌شود.

عملکرد به معنای استفاده از دانش و مهارت‌های درسی در موقعیت‌های واقعی زندگی است. کتاب حاضر از مجموعۀ « تکالیف‌ عملکردی» در واقع بانکی است از سؤالات عملکردی که از طریق درگیر‌کردن دانش‌آموز پایۀ پنجم دبستان در تکالیف عملی، آموزش‌ها را معنادار و قابل فهم می‌سازد. در این کتاب، تکلیف‌های عملکردی مربوط به هر درس از کتاب‌های فارسی، ریاضی و علوم این پایه در شش قسمت و پس از آن‌ها نیز راهنماهای تصحیح این تکلیف‌ها آمده‌اند که شاخص‌های هر درس را به طور مجرا بیان می‌کنند. کتاب شامل یک جدول بودجه‌بندی پیشنهادی پایۀ ششم نیز می‌شود.

کاربرد دانش و مهارت‌های درسی در موقعیت‌های واقعی زندگی، درک آن‌ها را عمیق‌تر می‌سازد. کتاب حاضر از مجموعۀ « تکالیف‌ عملکردی» در واقع بانکی است از سؤالات عملکردی که از طریق درگیر‌کردن دانش‌آموز پایۀ پنجم دبستان در تکالیف عملی، آموزش‌ها را معنادار و قابل فهم می‌سازد. در این کتاب، تکلیف‌های عملکردی مربوط به هر درس از کتاب‌های فارسی، ریاضی و علوم این پایه در شش قسمت و پس از آن‌ها نیز راهنماهای تصحیح این تکلیف‌ها آمده‌اند که شاخص‌های هر درس را به طور مجرا بیان می‌کنند. کتاب شامل یک جدول بودجه‌بندی پیشنهادی پایۀ پنجم نیز می‌شود.

سنین پیش از دبستان دورۀ پیش آگاهی وآمادگی برای ورود به مدرسه است. کتاب حاضر برای گروه سنی 5 تا 6 سال تدوین شده است و درس‌ها شامل واحدهای یادگیری موضوعی مثل «خانه و خانواده، کوچه و خیابان، بهداشت تن و روان، وکتاب‌خوانی» هستند. فعالیت‌ها متنوع و عبارت‌اند از: ساخت کاردستی، مشاهدۀ تصویر و تمرین انجام حرکت مربوط، پیداکردن اختلاف‌ها، وصل کردنی، و پیدا‌کردن کمتر و بیشتر. دربارۀ هر فعالیت دستور کاری به مربی یا والدین ارائه شده است تا کودک را در انجام بهتر آن و برای نیل به هدف آموزشی راهنمایی کنند.

یکی از ابزارهای مورد استفاده در مشاهده چک لیست است. در جریان اجرای بهتر فرایند ارزشیابی توصیفی، معلم همواره به ملاک‌ها و معیارهای دقیق و معینی نیاز دارد تا دربارۀ میزان و نحوۀ یادگیری دانش‌آموزان به درستی قضاوت کند. کتاب حاضر راهنمایی است به منظور آسان‌تر کردن کار آموزگار دبستان در تهیۀ چک لیستی از آنچه دانش آموزان پایه‌های اول تا ششم دبستان باید در درس های فارسی، ریاضی و علوم قادر به کسب مهارت در آن‌ها شده باشند. در انتهای کتاب نیز چند نمونه کارنما برای کارپوشۀ دانش‌آموز آمده است.

عملکرد به معنای استفاده از دانش و مهارت‌های درسی در موقعیت‌های واقعی زندگی است. کتاب حاضر از مجموعۀ « تکالیف‌ عملکردی»، شامل تمرین‌ها و تکلیف‌هایی است که از طریق درگیر‌کردن دانش‌آموز پایۀ اول دبستان در تکالیف عملی، آموزش‌ها را معنادار و قابل فهم می‌سازد. در ابتدای کتاب، ابزار عملکردی به عنوان ابزاری برای یادگیری و ارزشیابی دانش‌آموز و نیز کیف ابزار عملکردی و کاربرد آن در کتاب درسی توصیف و تشریح شده است. در قسمت‌های بعدی، تکلیف‌های عملکردی مربوط به هر درس از کتاب‌های فارسی، ریاضی و علوم این پایه در شش قسمت آمده‌اند. پس از آن‌ها نیز راهنماهای تصحیح این تکلیف‌ها آمده‌اند. کتاب با یک کیف ابزار نیز همراه شده که ابزار درون آن عبارت‌اند از: خط کش بدون درجه، شابلون اشکال، مکعب چینه، مهره، آهن‌ربا، دماسنج، ذره‌بین و ...

پرورش تفکر با تأکید بر تفکر فلسفی از جمله آموزش‌های دورۀ معاصر است. کتاب حاضر از مجموعۀ چهار جلدی «گام به گام تا اندیشه» کتاب کار مربی برای گروه سنی سال‌های اول تا سوم دبستان است. مطالب کتاب در دو بخش عمده دسته‌بندی شده‌اند: «قبل از شروع» که مفهوم تفکر فلسفی را برای مربی تشریح کرده و هدف‌های برنامه و چگونگی اجرای آن را آورده است. بخش «فعالیت‌ها» خود به بخش‌های پرورش قدرت مشاهده، مهارت‌های تفکر منطقی، تأمل در مفاهیم و درک معنا اختصاص دارد. در این بخش، فعالیت‌هایی متناسب با هر موضوع از ساده به مشکل ارائه‌ شده‌اند. در هر فعالیت موضوع و زمان لازم، اهداف خاص و وسایل آن بیان شده‌اند و سپس روش کار تشریح شده است.

به منظور عملیاتی شدن و اجرای صحیح ارزشیابی توصیفی، لازم است فعالیت‌های مرتبطی در این باره انجام گیرند. «پروژه» از جمله روش‌ها وابزارهای این نوع ارزشیابی است که مجلدی با عنوان کتاب کار پروژه در پنج درس «فیزیک، نجوم، شیمی، زیست‌شناسی و زمین‌َشناسی» در این زمینه منتشر شده است. کتاب حاضر راهنمای عملی و کاربردی استفاده از این مجموعه و کمک‌کار معلمان است تا با به کارگرفتن آزمایش های عملی این کتاب‌ها بتوانند در فرایند ارزشیابی توصیفی نیز آموخته‌های دانش‌آموزان را به درستی ارزیابی کنند. این کتاب پروژه را به معلم می‌شناساند و چرایی و مزایای استفاده از آن را توضیح می‌دهد. همچنین نکاتی را دربارۀ حجم لازم برای پروژه، ارزشیابی پروژه و نحوۀ ارائة آن به معلم می‌آموزد. در ضمن، نتایج همۀ آزمایش‌های پنج کتاب مجموعه را دربردارد و چرایی نتیجه را توضیح می‌دهد.

با توجه به اهمیت ثبت پژوهش‌ها و دریافت‌های علمی به منظور ماندگاری آنها و کاربردی‌شدن یافته‌ها در این درسنامه تلاش شده است در قالب چند مقاله، مخاطب با شیوه درست مراحل پژوهش و نگارش مقاله‌های علمی و همچنین انتشار آنها آشنا شود.