ابتدایی

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد نخست از این مجموعه، «نرگس» کوچولو که کلاس اول است از پدر و مادرش می‌آموزد که چگونه وضو بگیرد و برای اقامه نماز آماده شود.

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد دوم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو به کمک خواهرش «نجمه» و پدر و مادرش با شرایط وضو گرفتن و موارد ابطال وضو، آشنا می‌شود.

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد سوم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو با فرآیند آمادگی برای اقامه نماز مانند اوقات نمازهای یومیه، فرق اذان و اقامه، خلوصِ نیت در خواندن نماز و...، آشنا می شود.

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد چهارم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو به همراه دوستش «ملیحه» با جهت خواندن نماز به‌سوی قبله، کار با قبله‌نما، و علت نشسته خواندن نماز در برخی مواقع، آشنا می‌شوند.

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد پنجم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو با نحوه و علت خواندن نماز، آشنا می‌شود. برای نمونه او می‌آموزد که پس از خواندن سوره «حمد» می‌تواند سوره‌های دیگر قرآن را نیز بخواند.

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد ششم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو با آدابی که باید هنگام خواندن نماز رعایت شود مانند نخوردن و صحبت نکردن هنگام قرائت نماز و...، آشنا می‌شود.

این کتاب با هدف بهبود وضعیت آموزش و رشد ذهنی دانش‌آموزان نوشته شده است. رویکرد این کتاب در فرایند طراحی و اجرای فعالیت‌های یادگیری، بهره‌گیری از مطالعات شناختی و سازگار ساختن اقدامات یادگیری با ظرفیت‌های طبیعی ذهن و مغز انسان است؛ به این معنا که برای تحقق فهم عمیق یا یادگیری عمیق، لازم است فرایندهای شناختی مانند توجه، حافظه، تفکر و... به نحو درستی به‌کار گرفته شود. موضوع دیگری که در کتاب مورد تأکید قرار می‌گیرد نقش فرایندهای اجتماعی در یادگیری است؛ از آنجا که مغز ما یک ارگان اجتماعی است برای توسعه آن ناگزیر از تجربه فرایندهای اجتماعی هستیم، بنابراین در طراحی تمامی فعالیت‌ها، فرصت‌هایی برای تعامل اجتماعی، همکاری و کار گروهی فراهم می‌شود تا افراد در دنیای شناخت اجتماعی غوطه‌ور شوند و در پیوند با اذهان دیگر به توسعه ذهن خود بپردازند. هدف این کتاب، معرفی روش‌های طراحی فعالیت‌های یادگیری تلفیقی و ارائه نمونه‌های طراحی‌شده بر مبنای الگوی آموزش تلفیقی در دوره دبستان است.

این کتاب دو فصل دارد و ادبیات کودک را بررسی می‌کند. ازجمله مطالبِ فصل اول، عمده‌ترین شگردهای آفرینش ادبیت در ادبیات کودک است که خود شامل سه بخشِ آهنگین کردن کلام، تصویری کردن آن و آشنایی‌زادیی است. در فصل دوم، نویسنده اهمیت شعر برای کودکان و سیر تاریخی آن و همچنین شاخص‌ترین گونه‌های شعر کودک را بررسی می‌کند و بعد به سراغ آهنگ کلام می‌رود. سپس... .

نویسنده در مجموعه «داستان‌واره‌های احکام برای بچه‌ها» به‌صورت داستان‌واره و گفت‌وگو، آموزه‌ها و احکام نماز و وضو را با زبان کودکانه به مخاطب منتقل می‌کند. در جلد هفتم از این مجموعه، «نرگس» کوچولو با انواع نماز شامل نماز قضا، نماز شکسته، نماز نشسته، نماز آیات، نماز جمعه، و نماز تحیّت، آشنا می‌شود.

«جوحا» سوار الاغی بود که پدرش برایش خریده بود. او سوار بر الاغ همه‌جا را گشت تا اینکه با دیدن توله‌سگی از الاغ پیاده شد تا هم الاغ استراحت کند هم او بتواند بازی کند. جوحا بعد از بازی، از درخت توتی بالا رفت و سرگرم خوردن توت شد. بعد... . هنگامی‌که جوحا مشغول بود، الاغ از او دور و دورتر شد. وقتی جوحا به خودش آمد، خبری از الاغ نبود. او همه‌جا را گشت؛ اما الاغ را پیدا نکرد... .