ابتدایی

آداب و مهارت‌های زندگی مجموعه‌ای از توانایی‌های مورد نیاز برای زندگی در جامعۀ اسلامی است. کتاب حاضر جلد اول از مجموعه‌ای سه جلدی است که می‌کوشد مخاطب را قادر کند ضمن پذیرش مسئولیت‌‌های اجتماعی خود، بدون لطمه‌زدن به خود و دیگران، بتواند به شکل مؤثر و با بهره‌گیری از اصول اسلامی، با خواست، انتظارات و مشکلات روزانۀ خود در روابط بین‌فردی روبه‌رو شود. جلد دوم به این موضوعات می‌پردازد: مدیریت غم و اندوه، مدیریت خشم، قانون‌مداری، حیا، دوستی و دوست‌یابی، امانت‌داری، خیرخواهی، حسن ظن، مدارا، مناعت، اخلاص، مسئولیت‌پذیری، عفو و رازداری.

آداب و مهارت‌های زندگی مجموعه‌ای از توانایی‌های مورد نیاز برای زندگی در جامعۀ اسلامی است. کتاب حاضر جلد اول از مجموعه‌ای سه جلدی است که می‌کوشد مخاطب را قادر کند ضمن پذیرش مسئولیت‌‌های اجتماعی خود، بدون لطمه‌زدن به خود و دیگران، بتواند به شکل مؤثر و با بهره‌گیری از اصول اسلامی، با خواست، انتظارات و مشکلات روزانۀ خود در روابط بین‌فردی روبه‌رو شود. جلد اول به این موضوعات می‌پردازد: یاد خدا، تشکر، صداقت، خوش‌رویی، مشورت، خانواده، شادی، قناعت، نظم، ادب و تواضع، وفای به عهد، مهرورزی، شجاعت، احسان و صلۀ رحم.

صبح شده است و مامان‌خرگوشه به پسرش، «برایدن» می‎گوید که باید بیدار شود. برایدن نمی‎خواهد هر روز صبح سبیل‌هایش را بشوید و اسباب‌بازی‌هایش را جمع کند. برای همین تصمیم می‎گیرد برود و با دوستانش زندگی کند. با «میسی» موشه، «بنی» گورکنه و... . خواهران برایدن خیلی ناراحت هستند؛ اما مامان‌خرگوشه مطمئن است که او برمی‎گردد. در خانه میسی‌موشه، بچه‌موش‌ها هیچ‌وقت اسباب‌بازی‌هایشان را جمع نمی‎کنند و برایدن می‌ترسد زمین بخورد. خانه بنی‌گور‌کنه، بوی عجیبی می‎دهد؛ چون آن‌ها هیچ‌وقت خودشان را نمی‌شویند. برایدن آنجا هم نمی‎تواند زندگی کند. در خانه... .

در کتابخانه هرکاری دلت بخواهد، می‌توانی بکنی، یعنی می‎توانی بنشینی، کتاب بخوانی و خیالبافی کنی؛ اما نمی‎توانی سیرک راه بیندازی! اگر با همه این حرف‌ها سیرک برپا کنی، کتابدار می‎گوید، فقط زیاد سروصدا نکنید و تو قول می‎دهی که سیرکت بی‎خطر است و هیچ سروصدایی ندارد. بعد درست مثل آکروبات‌بازها برنامه را شروع می‌کنی و... . به تماشاگران می‎گویی دست نزنند؛ چون باید ساکت باشند؛ سپس از یکی از تماشاگرها می‎خواهی کیک را محکم به صورتت بکوبد و... . حالا آرزو می‎کنی به جای سیرک فقط کتاب می‎خواندی!

مادر «مگنولیا» می‎گوید وسایلش را بردارد تا به ساحل بروند و منظورش بیلچه مخصوص شن‌بازی و قایق یا بشقاب پرنده است، نه پیانو! اما مگنولیا پیانو را با خودش می‌برد و قول می‎دهد آن را سالم نگه دارد؛ ولی رساندن پیانو به ساحل اصلاً کار راحتی نیست و مرغان دریایی و... . مگنولیا همراه پیانو آب‌بازی می‌کند و بعد پیانو آن‌قدر دور می‌شود که دیگر دست او به آن نمی‌رسد. حالا مگنولیا آرزو می‎کند ای کاش هیچ‎وقت پیانو را با خودش به ساحل نمی‎آورد.

معلم از بچه‎های کلاس می‎خواهد چیزی از طبیعت را به کلاس علوم ببرند و منظورش یک تکه چوب، چند تا سنگ درخشان و... است؛ اما «مگنولیا» تمساحش را به کلاس می‎برد! او برای معلم توضیح می‎دهد که هیچ اتفاقی رخ نمی‎دهد و تمساح او ساکت و دست به سینه می‎نشیند. ناگهان وسط صحبت معلم، صدای خنده مگنولیا بلند می‎شود؛ چون تمساح یک نقاشی خنده‌دار به او نشان داده است. سر کلاس هنر، موشکی لای موهای معلم گیر می‎کند و... . مگنولیا حسابی به دردسر افتاده است!

در مدتی که سرایدار جدید به مدرسه آمده است، اتفاقات زیادی رخ داده است. حالا سرایدار همه‌چیز را زیر نظر دارد. او بعدازظهر، آزمایشگاه را تمیز می‎کند و همه وسایل را سر جایش می‎گذارد و گربه‎ای را که وارد آزمایشگاه شده است، بیرون می‎کند و در را می‎بندد؛ اما ناگهان آتشفشان! سرایدار خودش را به آزمایشگاه می‎رساند و... . امکان ندارد، یعنی چراخ روشن مانده؟ یعنی کسی داخل آزمایشگاه آمده؟ پس چطور شیشه شکسته است و ... . حالا جواب ناظم را چه بدهد؟

کتاب پیش رو می‌کوشد به مخاطب بیاموزد چگونه طرح درس بنویسد. فصل‌های اول کتاب، کلیات مربوط به طرح درس و تدریس را ارائه داده‌است. فصل 3 به بررسی ساختار طرح درس اختصاص دارد. نحوۀ نوشتن اهداف طرح درس در فصل 4 آمده‌است. فصل پنجم کتاب به سازمان‌دهی محتوا مربوط می شود. انتخاب روش‌های تدریس متناسب با اهداف یادگیری و تولید مواد کمک آموزشی در فصل7 و سنجش آموخته‌ها در فصل 8 به بحث گذاشته‌ شده‌است. نمونه‌هایی از طرح درس‌های نوشته‌شدۀ معلمان در فصل 9 آمده و فصل آخر کتاب نیز دوسویه، غیرمکتوب و مجازی است.

همراه‌شدن و یکی شدن آموزش و ارزشیابی موضوع اصلی کتاب حاضر است. نویسنده نگاهی کاربردی بر ارزشیابی مستمر درس علوم دارد و با مثال‌هایی می‌کوشد معلم را راهنمایی کند و دانش‌آموز را یاری دهد. در بخش اول کتاب مبنای پژوهشی کار بررسی شده است. بخش دوم در تبیین روش‌های تلفیق سنجش و ارزشیابی، فعالیت‌های مناسبی را در برگرفته‌است که می‌توانند ابزار دست معلم در تحقق این هدف باشند.

شناسایی کودکان تیزهوش و مستعد به الگویی صحیح و معتبر نیاز درد. مدل افتراقی گانیه، که در این کتاب تشریح شده است، برای حل مشکل شناسایی تیزهوشان، رهیافت مناسبی تلقی می‌شود. کتاب ابتدا به شناخت تیزهوشی می‌پردازد. شناسایی دانش آموزان تیزهوش و رشد عاطفی و اجتماعی آنان در مرحلۀ بعدی قرار دارد. تشخیص کم‌آموزی در تیزهوشان، برنامۀ درسی متفاوت و گروه‌بندی متفاوت دانش‌آموزان تیزهوش نیز دیگر بخش‌های کتاب هستند.