ابتدایی

سؤال‌ها و تمرین‌‌‌ها متناسب با هدف‌های برنامه‌ درسی انتخاب و ارائه شده است. همچنین به کاربردهای ریاضی در زندگی روزمره، طرح سؤال‌های تلفیقی، طرح فعالیت‌های خارج از کلاس توجه خاصی شده است. رویکرد کتاب کاملاً مفهومی است و این امر باعث می‌شود تا از تکرار حل مسائل مشابه پرهیز شود. به همین دلیل دانش‌آموزان با علاقه بیشتری به یادگیری می‌پردازند.

اثر پیش رو شامل تمرین‌هایی با رویکرد مفهومی به درس ریاضی است که به دانش‌آموز کمک می‌کند تا برای حل هر مسئله از راهبرد مناسب آن استفاده کند. نوآوری و خلاقیت مطرح در هر یک از سؤال‌ها از ویژگی‌های این کتاب است. همچنین زیبا‌سازی و استفاده از تصاویر متناسب با محتوای آموزشی، باعث یادگیری بهتر می‌شود. یافتن جواب‌ها به صورت منظم و هدفمند یکی از اهداف این کتاب است.

در کتاب حاضر با تکیه برمهارت‌های کاوشگری سعی شده است تا دانش‌آموزان، مانند یک دانشمند کوچک با انجام تمرینات کتاب به کشف مطالب اساسی جغرافیایی، تاریخی، اجتماعی شهرستان نجف‌آباد اصفهان بپردازند. برقراری ارتباط، مشارکت و خلاقیت در این روش از ارکان اصلی است و مقدمه‌ای برای توانمند شدن آ‌ن‌ها در زندگی روزمره به حساب می‌آید.

همۀ والدین دوست دارند فرزندانشان روش درست اندیشیدن را بیاموزند تا بتوانند در آینده به طور مستقل، تصمیم های صحیح بگیرند. کتاب حاضر از مجموعه ای چند جلدی است که به موضوع برنامۀ «فلسفه برای کودکان و آموزش مربی آن» می پردازد. در این جلد، اصول تسهیل گری، خصوصیات فردی معلم در این مسیر، و تکلیفی که او در این راه برعهده دارد، تشریح شده است. هر فصل از کتاب شامل بخش های متنوعی است تا موضوع به درستی تفهیم و تمرین شود. این بخش ها عبارت اند از: بحث کنید، فکر کنید، مثال، نکته، تکلیف ویادآوری.

گسترش روزافزون برنامۀ فلسفه برای کودکان نیاز به منابع مکتوب آموزشی در این زمینه را نیز بیشتر می کند. کتاب حاضر از منابع تکمیلی این موضوع محسوب می شود و از آنجا که داستان ابزاری است برای تفکر کردن، از این ابزار برای پیشبرد آموزش فلسفه به کودکان بهره می گیرد.در فصل اول کتاب، ادبیات کودک و داستان کودک به همراه انواع داستان شرح داده شده اند. در فصل دوم، داستان های فکری، عناصر داستان و ویژگی‌های اختصاصی این داستان‌ها آمده اند و در فصل سوم نیز کارامدی سایر داستان‌های کودک در حلقۀ کند و کاو بررسی شده است.

اگر می خواهیم فرزندانمان در آینده بتوانند درست تصمیم بگیرند، لازم است از کودکی روش‌های درست اندیشیدن را به آن ها بیاموزیم. کتاب حاضر از مجموعه‌ای چند جلدی است که به موضوع برنامۀ «فلسفه برای کودکان» می پردازد و در واقع کتابی آموزشی است برای پرورش مربی فلسفه برای کودک و نوجوان. این جلد به موضوع «نسبت فلسفۀ تعلیم و تربیت با فلسفه برای کودکان» اختصاص یافته است. در فصل اول، مفاهیم فلسفه، فلسفۀ تربیت، آموزش فلسفه و جایگاه آن در آموزش و پرورش ایران شرح داده شده است. اهداف و مبانی فلسفه برای کودکان نیز در همین بخش آمده اند. فصل دوم کتاب نسبت فلسفه های تربیتی را با رویکرد فلسفه برای کودکان و فصل سوم موضوع بازاندیشی در مفهوم فلسفه برای کودکان را مورد توجه قرارداده است.

همۀ والدین دوست دارند فرزندانشان روش درست اندیشیدن را بیاموزند تا بتوانند در آینده به طور مستقل، تصمیم های صحیح بگیرند. کتاب حاضر از مجموعه ای چند جلدی است که به موضوع برنامۀ «فلسفه برای کودکان» می پردازد و در واقع کتابی آموزشی است برای پرورش مربی فلسفه برای کودک و نوجوان. این جلد به موضوع«مبانی و کارکردهای حلقۀ کند‌و‌کاو» اختصاص دارد. در فصل اول کتاب، مفهوم کند‌و‌کاو آمده و در فصل دوم ریشه‌های تاریخی موضوع بررسی شده است. در فصل سوم، موضوع پویایی‌های حلقۀ کندوکاو و در فصل بعد پرسش‌گری مطرح شده‌است. مراحل و ساختار حلقۀ کندوکاو نیز موضوع بخش آخر کتاب است.

کتاب پیش رو حاوی مطالبی است که نشان می‌دهد جریان ارزشیابی در فلسفه چه مسیری را طی می‌کند. هدف از ارائه کتاب آن است که مخاطبان درگیر فرایند ارزشیابی کردن و ارزشیابی شدن شوند و لذت‌های آن را کشف کنند. تمرکز ارزشیابی در فلسفه برای کودکان، بر گفت‌وگوی جمعی استوار است. بنابراین، افراد می‌آموزند که آشکارا ارزشیابی شوند و ارزشیابی کنند و حق داشته باشند دلایل را بشنوند و دلایل خود را عرضه کنند و نیز با دلایل عرضه شده مخالفت کنند.

کتاب حاضر از مجموعه‌ای چند جلدی است که به موضوع برنامۀ «فلسفه برای کودکان» می پردازد و در واقع کتابی آموزشی است برای پرورش مربی فلسفه برای کودک و نوجوان. این جلد به این موضوع اختصاص یافته است که بررسی کند آیا کودکان قادر به فلسفه ورزی هستند؟ در فصل اول، مبانی و پشتوانه های روان شناسی رشد شناختی در برنامه را برمی شمارد. در این راستا، روان شناسی رشد شناختی را تعریف می کند و نظرات اندیشمندان بزرگ این حوزه را شرح می دهد. در فصل آخر نیز امکان فلسفه ورزی در کودکان را بررسی می کند.

گنجشک دانۀ پنبه‌ای پیدا می‌کند، آنرا پیش عمو دانه‌‌کار می‌برد و از او می‌خواهد که آن را بکارد. دانه سبز می‌شود و غوزه می‌دهد. گنجشک پنبه را پیش عمو پنبه‌زن می‌برد و بعد پیش ننه نخ ریس و به همین ترتیب ادامه پیدا می‌کند تا خیاط برای گنجشک لباس می‌دوزد.