آموزش و پرورش

مجموعه حاضر شامل تمرین‌ها و فعالیت‌های متنوع و مختلفی است که متناسب با مضامین کتاب فارسی اول دبستان تهیه شده است. یادگیری دانش‌آموزان با انجام این تمرین‌ها کامل می‌شود. در ضمن این فعالیت‌ها مهارت‌های نگارشی، قدرت تمرکز، حواس بصری، هوش و حافظه کودکان را تقویت می‌کنند. فعالیت‌ها تلفیقی از مفاهیم دروس فارسی، ‌ریاضی و هنر را دربرمی‌گیرند و با سطح کیفی مختلف برای دانش‌آموزان با هر سطح از توانایی آماده شده‌اند.

دانش‌آموزان برای یادگیری بهتر نشانه‌های فارسی به تمرین و تکرار پیوسته نیاز دارند. مجموعه حاضر با هدف تکمیل و تعمیق یادگیری دانش‌آموزان تهیه شده است. در این کتاب والدین و کودکان با مجموعه فعالیت‌ها و تمرین‌هایی روبرو می‌شوند که متناسب با آموزش‌های نشانه‌های 1 کتاب فارسی اول دبستان است. تشخیص نشانه، تکمیل کلمه، رنگ‌آمیزی، ‌ یادگیری نشانه با کمک تصویر، ‌تکمیل جدول، زیبا‌نویسی، بندنویسی و یافتن کلمات هم معنا از جمله فعالیت‌های این کتاب هستند. فعالیت‌ها از ساده به دشوار و برای کمک به تقویت مهارت‌های دیداری، شنوایی، درست‌نویسی، ‌هوش، حافظه و تمرکز آماده شده‌اند.

اختراع چیست؟ مخترع کیست؟ انسان‌ها چگونه دست به اختراع زدند؟ برای مخترع شدن باید چه کار کنیم؟ اختراعات بشر چه تأثیری بر زندگی انسان گذاشت؟ برای یافتن پاسخ این سوالات و مطالب و جزئیاتی دیگری درباره‌ی اختراع و اختراع کردن کتاب حاضر را بخوانید. این کتاب سیر تا پیاز اختراع و اختراع کردن را با زبانی ساده توضیح داده است.

تربیت معلم و دستیابی به ارزش‌های والای انسانی و راهبری و راهنمایی با رویکرد دینی در نظام تعلیم و تربیت از طریق مدرسه مطلوب امکان‌پذیر است. اینکه مدرسه مطلوب چگونه شکل می‌گیرد؟ مبانی آن چیست؟ شاخصه‌ها و ویژگی‌های مدرسه مطلوب چه مواردی است؟ و اهداف و برنامه‌های آن به چه سمت و سویی می‌رود؟ از جمله سؤالاتی است که کتاب «مدرسه مطلوب: مبانی، شاخصه‌ها، اصول و روش‌ها» قصد دارد به آن بپردازد.

میرزاحسن رشدیه در سال 1329 در تبریز به دنیا آمد. او که عاشق درس‌خواندن بود و دلش می‌خواست همه فرزندان ایران‌زمین را باسواد کند و برای یافتن روش‌های جدید آموزش به مصر، ‌بیروت و استانبول سفر کرد. او با دقت به شیوه‌های آموزش در آن کشورها نگاه کرد و بعد تصمیم گرفت مدرسه رشدیه را تأسیس کند. اولین شعبه این مدرسه را در ایروان بنیاد نهاد. در سال 1268 نخستین مدرسه ایرانی را در تبریز راه انداخت. رشدیه بارها بارها تهدید شد، ‌مدارسش را خراب کردند و خودش و دانش‌آموزانش را مجروح ساختند اما او راهش را ادامه داد. کتاب حاضر با زبان داستانی زندگی این معلم و مؤسس اولین مدرسه ایرانی را روایت می‌کند.

کتاب «الفبای زندگی؛ خواندن و نوشتن به مثابه‌ی زیستن»، تلاشی در تحلیل فرهنگی و اجتماعی خواندن و نوشتن است. در این اثر، نویسنده با نگاهی جامعه‌شناختی، از خواندن و نوشتن صرفاً به‌عنوان ابزارهای سوادآموزی یاد نمی‌کند، بلکه آنها را بنیان‌های اصلی تجربه‌زیستی و برقراری ارتباط با جهان می‌داند. کتاب مجموعه‌ای است از یادداشت‌هایی که نشان می‌دهد چگونه نوشتن و خواندن، نه یک مهارت فنی، بلکه بخشی از فرایند انسان‌شدن، اندیشیدن و زیستن است. نویسنده از خلال تجربه‌های شخصی، خاطرات آموزشی و تأملات نظری، به این می‌پردازد که چگونه کلمات، کتاب‌ها، و نوشتارها بخشی از حافظه‌ی جمعی و ساختار فرهنگی ما را می‌سازند. زبان کتاب، تحلیلی است و رویکردی تازه به مسئله‌ی سواد و فرهنگ ارائه دهد؛ رویکردی که بر پیوند میان آموزش، هویت، فرهنگ و تجربه‌ی زیسته تأکید دارد.

آگاهی بشر همواره معطوف به بخش مجهولات و نیمه‌ی ناپیدای جهان هستی بوده است. خیزشگاه حقیقت، نه در قسمت‌های روشن زندگی، بلکه در بخش‌های تاریک آن است.گنجینه‌ی معرفت نیز، نه در دانسته‌های آشکار، بلکه در ندانسته‌های پنهان خزیده است. هر پرسشی باید خلق‌کننده‌ی «پاسخی فضاگشا» برای تولید و صورت‌بندیِ «پرسشی ساخت‌گشا» به قصد راه‌یافتن به افقی والاتر و نگاهی گشوده‌تر باشد.
در این‌ کتابِ پرسش‌زا، آنچه در قالب پاسخ‌های ابهام‌زا، بیان شده آبستن اندیشه‌های «رازوَرزانه» است و اندیشه‌ورزی زنده و بالنده زمانی رخ می‌دهد که آدمی با همه‌ی وجود خویش درگیر موضوعی مبهم و «مسئله‌مندانه» شود. زیرا هوش و تفکر در موقعیت‌های نامعلوم و ناگشوده تحریک می‌‌شود.

این کتاب مدیران مدارس را در انجام وظایف‌شان یاری می‌کند و آن‌ها را برای پذیرش مسئولیت بزرگ‌تر یعنی رهبری مدرسه آماده می‌سازد. کتاب مباحث بسیاری را پوشش می‌دهد، از جمله: مدیریت و رهبری و کارکردهای آن‌ها، مهارت‌های مورد نیاز مدیران مدارس و معلمان، وظایف مدیران مدارس در ایّام مختلف سال تحصیلی، سلسله مراتب نیازهای دانش‌آموزان و معلمان، ظایف و حقوق معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها، کاربرد سبک‌های مختلف مدیریت و رهبری در مدرسه، تحلیل میدان نیرو برای تعیین استراتژی‌های تغییر‌، مدرسه و مدیریت تغییر‌، جوّ سازمانی و مختصات مدرسه سالم، ویژگی‌های نسل نو و تأثیر آن بر مؤلفه‌های مدرسه، کاربرگ‌هایی برای استفاده مدیران و‌... از آن‌جا که مدیر در نقش رهبر، مسئولیت توسعه حرفه‌ای معلمان را نیز برعهده دارد، کتاب به مهارت‌های مورد نیاز معلمان نیز پرداخته است.

کتابی که از نظر خوانندگان عزیز می گذرد با عنوانِ اسلام و تعلیم و تربیت تنظیم شده است. در کتاب حاضر، مسائل تربیتی در اسلام با استمداد از قرآن کریم و احادیث پیامبر(ص) و امامان(ع) ارائه شد است، اما نظرات دانشمندان اسلامی و متفکّران غربی نیز در آن به چشم می خورد.
ذکر برخی از آرای دانشمندان غربی صرفاً بدین منظور بوده است که نظر خوانندگان عزیز به این حقیقت معطوف شود که اسلام قرنها پیش از اظهارِ نظر آنان همۀ رموز و حقایق تعلیم و تربیت را گوشزد کرده و غربی ها پس از کوشش‌های زیاد به بخشی از این حقایق دست یافته‌اند.

این کتاب با نگاهی به پنج کتاب متفاوت و حتی متضاد همدیگر، سعی دارد مقوله رویکردهای یادگیری را بررسی و سپس نقد کند. این کتاب‌ها و دیدگاه‌ها عبارت‌اند از: «چند بعدی‌شدن»، «مدارس خلاق»، «مدارس جذاب آینده»، «تحولات مثبت آموزشی» و «آموزش از گذشته تا آینده».
نویسنده در تلاش است تا بخش‌های ناکارآمد سیستم سنتی آموزش و آموزش حفظیات‌محور را نقد و با کمک نظریه اندیشمندان حوزه آموزش، روش‌هایی همچون آموزش متکی بر خلاقیت و تعامل را که موجب نشاط و شور در دانش‌آموزان می‌شود را بررسی و ارائه کند.