ابتدایی

قهرمان داستان پسربچه‎ای است که تماشا کردن ابرها را دوست دارد. او ساعت‌ها کنار پنجره می‌‏ایستد و ابرها را نگاه می‏‌کند که هرکدام شبیه چیزی هستند. روزی مادرش پیشنهاد می‏‌کند که با هم بازی کنند و به نوبت بگویند که هر ابر شکل چیست. ابری که به نظر پسر شبیه آدم کثیف و اخموست، به چشم مادر شبیه یک بستنی قیفی است و ابری که به نظر پسرک شبیه پوتینی پاره است، به نظر مادر شبیه مرغی است که در لانه‌اش نشسته است و... .

خرگوش‌کوچولو نمی‌‏دانست تابستان گرم و طولانی را چطور پشت سر بگذارد تا اینکه روزی از پشت پنجره کتابخانه، خانم کتابدار را می‌‏بیند که برای بچه‎ها کتاب می‌خواند. شبی خرگوشی به کتابخانه می‌‏رود و با سختی وارد آنجا می‌‏شود. کتابخانه برای خرگوش از کلی هویج تازه هم بهتر است! از آن شب به بعد خرگوش مرتب به کتابخانه می‌‏رود و هربار با چند کتاب به خانه برمی‏‌گردد. او باعث می‎شود تمام دوستانش کتاب‌ بخوانند. روزی که خرگوش و دوستانش به کتابخانه می‌‏روند... .

کتاب حاضر تجربیات فردی است که خود آموزگار، مدیر مدرسه، رئیس آموزش و پرورش کوهپایه و حدود سی سال کارشناس مسئول آموزش ابتدایی استان اصفهان بوده است. این خاطرات ضمن آن‌که تجربه‌های زیسته یک مدیر را در اختیار معلمان و مدیران کشور می‌گذارند، تصویری از سختی‌ها و دشواری‌های کار نیروها و کارشناسان فرهنگی را خصوصاً در استان‌ها در سی سال گذشته ترسیم می‌کنند.

کتاب حاضر اطلاعات زیادی را دربارۀ موضوعات کلی «نجوم و فضا، کرۀ زمین، دنیای جانوران، تاریخ، علوم و بدن انسان» در بر دارد. داده‌های کتاب در قالب پاسخ به سؤال‌هایی از جنس «آیا می‌دانید» عرضه شده‌اند. تصویرهای مرتبط با متن و تکمیل‌کنندۀ محتوا نیز درک مفاهیم کتاب را آسان‌تر می‌کنند. این کتاب مثل دانشنامه‌ای عمومی است و در همۀ زمینه‌ها اطلاعاتی به مخاطب می‌دهد.

دعای ابوحمزه از جمله دعاهایی است که در شب‌های رمضان به فراوانی خوانده می‌شود. این اثر ترجمه‌ای است از دعای ابوحمزه ثمالی. در هر صفحه از کتاب، متن عربی بخشی از دعا آمده و در زیر آن ترجمۀ فارسی آن درج شده‌است.

دخترکوچولو با پرنده‎ها، غازها، اردک‎ها و حتی خرگوش‎ها دوست بود. او برای پرنده‌‏ها دانه می‎ریخت، با غازها به کنار رودخانه می‌‏رفت و در زمستان‎ها برای خرگوش‌ها کاهو و کلم می‌‏برد. دخترک به روباه اجازه نمی‌‏داد که تخم پرنده‎ها را ببرد و روزی که یکی از غازهای کله‎سبز را برد، آن‌قدر دوید و فریاد کشید تا غاز را نجات داد. دخترک حتی خرگوش سیاه را هم از دست روباه نجات داد؛ اما روباه غمگین بود. اگر روباه هیچ‎چیزی شکار نمی‎کرد، چطور می‌‏توانست زنده بماند؟ تا اینکه روزی... .

بچه‌جغد با جوجه‎تیغیِ کوچولو دوست بود. آن‌ها همیشه با هم قایم‌باشک بازی می‎کردند و اوقات خوشی داشتند. روزی درحالی‌که مشغول بازی بودند، راسو از پشت درخت بیرون آمد و خواست که او را هم بازی دهند؛ اما بچه‌جغد مخالف بود. او می‏‌خواست جوجه‌تیغی فقط با او بازی کند. بنابراین، راسو رفت! در بازی بعدی، بچه‎روباه از آن‎ها خواست تا او هم بازی کند؛ اما جغد باز هم مخالفت کرد. او می‏‌خواست جوجه‌تیغی فقط با خودش بازی کند. شب بعد خفاش همان تقاضا را کرد و جواب جغد همان بود تا اینکه... .

«ساچیکو» مادربزرگی دارد که هم‌نام خودش است. مادربزرگ آلزایمر دارد و حتی او را نمی‌‏شناسد. ساچیکو فقط پنج سال دارد و چیزی از این بیماری نمی‎داند. او سعی می‏‌کند با مادربزرگش ارتباط برقرار کند؛ اما مادربزرگ می‏‌گوید که او را نمی‏‌شناسد و می‏‌خواهد به خانه برگردد. ساچیکو فکر می‌‏کند حالا که مادربزرگ او را نمی‎شناسد، چرا باید مراقب او باشد، چرا او باید اینجا باشد، بگذار هرجا دلش می‌‏خواهد برود. مادربزرگ از خانه بیرون می‏‌رود و... .

در این کتاب، مؤلف با بهره‌گیری از افسانه‌هایی با حضور حیوانات و تمثیل‌ها و داستان‌های ایرانی و جهانی، بازی‌ها، فعالیت‌ها، تمرین‌ها و پژوهش‌هایی خلاقیت‌محور طرح می‌کند که برای توسعۀ سواد خواندن کودک دبستانی مفیدند. محتوای کتاب سه‌سطح دارد: ازوپ در کلاس درس؛ لافونتن در کلاس درس و بیدپا در کلاس درس. هر سطح حکایت‌ها و سپس فعالیت‌هایی مرتبط را شامل می‌شود.

ارزشیابی یکی از اهرم‌های اصلاح و بهبود موقعیت‌های یادگیری و نظام آموزشی محسوب می‌شود. کتاب حاضر به دو موضوع کلی پرداخته است: آسیب‌شناسی اشاعۀ ارزشیابی کیفی توصیفی در نظام آموزشی ایران؛ چارچوب مفهومی ارزشیابی کیفی توصیفی. نویسنده کوشیده است الگوی نظری ارزشیابی کیفی توصیفی را به زبانی بسیار ساده تشریح کند. در انتها نیز راهبردی برای حضور واقعی ارزشیابی کیفی توصیفی در تجربۀ تدریس و یادگیری دانش‌آموزان (تدریس آمیخته با ارزشیابی) ارائه کرده است.