استثنایی

کودکان دچار اختلال در‌خود‌ماندگی در حوزه‌های ارتباطی، زبان‌بیانی، مهارت‌های اجتماعی و رفتار سازشی نقصان آشکاری از خود نشان می‌دهند. والدین و خواهروان و برادران چنین کودکانی نیز استرس زیادی را تحمل می‌کنند. کتاب حاضر در مقدمه ویژگی‌های چنین کودکانی را بررسی می‌کند. سپس در فصل‌های اول و دوم چالش‌های زندگی با این کودکان را ذکر ونیازهای اساسی والدین کودکان اتیسم را بیان می‌کند. ارتقای ارتباط بین اعضای خانواده و شناخت نیازهای اعضای خانواده، و اولویت ‌بندی و سازمان‌دهی آن‌ها برای پاسخ‌گویی به نیازهای تک تک اعضای خانواده نیز موضوع فصل‌های سوم و چهارم هستند. آموزش مهارت‌های جدید برای هدایت کودک دچار درخودماندگی در راستای رسیدن به استقلال فردی موضوع فصل‌های پنجم تا هشتم است. پس از آن، بر افزایش خود مهارگری و مشارکت فعالانه در جامعه تأکید شده است. در فصل سیزدهم روش‌های مقابله‌ای مؤثر در شرایط اضطراری بیان شده‌اند. فصل نهایی کتاب نیز ابزارهایی برای سنجش اثربخشی درمان‌های مناسب این کودکان معرفی می‌کند.

بازی درمانی والدینی روشی است که والدین به درمانگرانی برای کودکان خود تبدیل شوند. کتاب حاضر که والدین و بازی‌درمانگران را هدف قرارداده‌است، در فصل اول ابتدا مبانی نظری و سابقۀ بازی درمانی، بازی درمانی کودک محور و و والدینی را توضیح می‌دهد. در فصل بعد، مدل 10 جلسه‌ای درمان مبتنی بر رابطۀ والد-فرزند، دوره‌های آموزشی مورد نیاز، اسباب‌بازی‌های منتخب و مهارت‌های لازم را شرح می‌دهد. فصل پایانی به برنامۀ 10 روزۀ چگونگی اجرای برنامۀ عملی بازی با کودک اختصاص دارد.

دانش‌آموزان کم توان و دارای نیازهای ویژه، به منظور یادگیر ی بهتر درس‌ها، به کتاب‌هایی متفاوت از کتاب‌های دانش‌آموزان عادی نیاز دارند. کتاب حاضر در واقع کتاب کار ریاضی پایۀ دوم دبستان برای دانش‌آموزان دچار اختلال ذهنی است و مطالب آن با نیازهای این گروه سنی و خاص متناسب‌سازی شده‌است. تمرین‌های این کتاب در راستای ترغیب کودک به فکر کردن و توانمند‌شدن او در حل مسئله طراحی شده‌اند. نویسنده کوشیده است محتوای آموزشی را با تصویرهای جذاب همراه سازد تا به‌خصوص دانش‌آموز کم توان ذهنی را جذب و جلب کند.

کم شنوایی مشکل دسترسی مغز به محرک های شنیداری را دشوار می کند و فرد را در کسب مهارت های گفتاری با مشکل روبه رو می‌کند. در کتاب حاضر، رویکردی معرفی می‌شود که بر مدل اکتساب گفتار متمرکزشده و دیدگاه های سنتی در زمینۀ آموزش گفتار را با دانش روز یکپارچه کرده است. در این کتاب، بر استفاده از شنوایی، فناوری‌های نوظهور و چگونگی کاربرد آن‌ها برای کودکان کم شنوا تأکید شده است. در ادامه نیز دربارۀ «آکوستیک و رشد گفتار، تجربۀ حاصل از کاربرد این کتاب، یادگیری غیر رسمی، آموزش رسمی زبان گفتاری و اصول زیربنایی کاربرد این کتاب توضیحاتی آمده است. دیگر مطالب کتاب عبارت اند از: مسیرهای حسی در تولید گفتار، سطوح اکتساب گفتار و خودکاری، کنترل تنفس و صوت، واکه ها، هم‌خوان ها، تمایز جایگاه تولید هم خوان‌ها و تمایز واک‌داری و بی واکی.

کودک کم‌شنوا در مسیر رشد از نظر ذهنی و جسمی تواناتر می‌شود. در پی این توانایی او می تواند با جهان اطراف ارتباط بیشتری برقرار کند. کتاب حاضر به والدین و مراقبان چنین کودکی کمک می‌کند عناصر موسیقایی موجود در زندگی روزمره را شناسایی کند تا بتواند کودک کم‌شنوا را یاری دهد از ویژگی‌های موسیقایی اشیای آشنای اطراف مثل زنگ تلفن، تق‌تق پاشنۀ کفش، صدای باد و به‌هم خوردن پنجره باخبر شود. نویسنده سازهای موسیقی کودک را معرفی می‌کند و مزایای کاربرد آن‌ها را در آموزش کودک کم‌شنوا توضیح می‌دهد. سپس با ارائۀ تمرین‌ها یی می‌کوشد کودک را برای توانمند شدن بیشتر یاری کند.

تاب‌آوردن و توانایی مقابله با شرایط دشوار و دادن پاسخ انعطاف‌پذیر از جمله ویژگی‌هایی است که افراد باید آن را بیاموزند. کتاب حاضر به بیان موضوع «تاب‌آوری» و نقش عوامل فردی و محیطی حمایتی و خطرساز مؤثر بر تاب‌آوری در کودکان و نوجوانان می‌پردازد. همچنین، به شناخت دانش‌آموزان تاب‌آور و شرایط تاب‌آوری در مدرسه می‌پردازد و در این‌باره روابط معلم با دانش‌آموزان، روابط با هم‌سالان و روابط خانه و مدرسه را نیز توضیح می‌دهد. در فصل بعد، دربارۀ تاب‌آوری هیجانی و اجتماعی در مدرسه صحبت می‌کند و گام های افزایش قدرت تاب آوری، ویژگی‌های محیط تاب‌آور و روش‌های پرورش فرزندان تاب آور را شرح می‌دهد. در فصل آخر نیز مقیاسی برای سنجش میزان تاب‌آوری جوانان به دست می‌دهد. در واقع، نویسنده کوشیده ‌است راه‌های رفتار بهتر با چنان دانش‌آموزانی را به مشاوران و مربیان ارائه دهد.

تاب‌آوردن و توانایی مقابله با شرایط دشوار و دادن پاسخ انعطاف‌پذیر از جمله ویژگی‌هایی است که افراد باید آن را بیاموزند. کتاب حاضر به بیان موضوع «تاب‌آوری» در کودکان و نوجوانان می‌پردازد. در فصل دوم، به اولیا ملاک‌هایی برای تشخیص میزان تاب‌آوری فرزندان ارائه می‌دهد و راهکارهایی برای پرروش چنین فرزندانی پیشنهاد می‌کند؛ از جمله توصیه می‌کند اولیا این کارها را انجام دهند: همدلی، ارتباط مؤثر و گوش‌دادن فعال، تغییر روش‌های منفی و دوست‌داشتن بچه‌ها. همچنین، نویسنده برای افزایش تاب‌آوری توصیه می‌کند اولیا حس مسئولیت پذیری، همدردی، قدرت تصمیم‌گیری و حل مسئله را در کودکان تقویت کنند.

اختلال اتیسم نوعی اختلال عصب شناختی پیچیده است. این کتاب به خواننده، حال والد باشد یا مربی یا مراقب، درس‌های زندگی با کودک دچار اختلال اتیسم را می‌آموزد. نویسندهمادر فرزندی با این اختلال است و تکنیک‌های کاربردی برای آموزش کودکش را به رشتۀ تحریر درآورده است. او کوشیده است بازی و سرگرمی را وارد زندگی کودک کند تا نه کودک از آموزش خسته شود و نه مربی. کتاب در 16فصل تنظیم شده است که عبارت‌اند از: چرا بازی کردن مهم است؛ مهارت‌های اولیه برای بازی‌کردن؛ بازی‌های ساختاری؛ کامپیوتر ابزاری مفید و سودمند؛ اسباب‌بازی‌ها؛ بازی‌های رومیزی و جورچین‌ها؛ موسیقی؛ نوبت‌گیری دربازی؛ فعالیت‌ها و بازی‌های فیزیکی؛ بازی بیرون از خانه؛ آب‌بازی؛ پتانسیل تلویزیون؛ خلاق‌بودن؛ بازی‌های تخیلی؛ معرفی کتاب و کتاب‌خوانی؛ مشکلات، ناراحتی‌ها و کج‌خلقی‌ها.

تاب‌آوری سازگاری موفقیت‌آمیز با شرایط ناگوار یا توانایی بازگشت به حالت روحی اولیه است. در این اثر، پس از بیان مفهوم تاب‌آوری، مداخلات و راهکارهای عملی در این زمینه، و مراحل رسیدن به تاب‌آوری بیان می‌شوند. در فصل سوم این موضوع در کودکان و دربارۀ مشکلات رفتاری آنان، و نیز مدل تاب‌آوری نقص توجه-بیش‌فعالی و راه‌های مداخله و پیشگیری عرضه می‌شوند. دو فصل بعد به نقش عوامل فردی و محیطی حمایتی و خطرساز مؤثر بر تاب‌آوری در کودکان و نوجوانان پرداخته‌اند. در فصل آخر، موضوع سنجش تاب‌آوری و سه نمونه مقیاس ارائه و اعتبار و روایی آن‌ها بررسی می‌شود.

کتاب حاضر داستان دختری است به نام "کیتلین" که به بیماری آسپر‌گر(اوتیسم خفیف) مبتلاست.در طول داستان وقایع روزمرة مدرسه از نگاه این دانش‌آموز خاص مرور می‌شود و هدف عمدة آن آشنا‌کردن مخاطبان با شرایط روحی و جسمی این قبیل افراد است.